Las Competencias en la Docencia Universitaria – Julio Herminio Pimienta Prieto – 1ra Edición

Descripción

Las reformas educativas exigen orientaciones y guías de implementación y seguimiento preciso para los , ya que implican un cambio de paradigma en la práctica educativa. Sin embargo, la posibilidad de desarrollar competencias sólo es posible en la actividad. A pesar de que el no es nuevo, su implementación actual en el aula ha resultado muy debatida. Por esa razón considero pertinente dar respuesta a algunas de las inquietudes que me han expresado muchos docentes en mis recientes experiencias como asesor educativo en Sudamérica, Centroamérica y México. Con este trabajo espero contribuir a satisfacer la necesidad de esclarecer el enfoque de formación de competencias.

De esta manera, será más fácil no solamente desarrollar competencias en el terreno educativo, sino también formar a profesores que, con la práctica, logren ser competentes en el diseño y la aplicación de situaciones didácticas. Esta obra pretende recordar cuestiones que seguramente conocen todos los docentes. Por ello, se presenta información a partir de preguntas y se exponen respuestas concretas en torno al planteamiento, la concepción, la y la evaluación de las competencias. El trabajo cercano con docentes me ha permitido enriquecerme con sus aportaciones, algunas de las cuales presento al final, puesto que ejemplifican a la perfección las notas que se presentan a manera de recordatorio. En ningún momento he pretendido elaborar un trabajo exhaustivo, simplemente deseo compartir experiencias útiles para profesores de nivel superior. Conforme pase el tiempo, las inquietudes, experiencias y aportaciones en la implementación de los currículos por competencias se irán enriqueciendo. Por eso, espero que los profesores me permitan conocer su para mejorar este sencillo esfuerzo.

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  • Introducción
    1. ¿A qué llamamos competencia?
    2. ¿Cómo se reconoce una competencia?
    3. ¿Cuáles son las dimensiones de una competencia?
    4. ¿Por qué trabajar con el paradigma de las competencias?
    5. ¿Las competencias realmente resuelven problemas de la profesión?
    6. ¿Habrá que cambiar la lógica con la que hemos trabajado en la educación superior?
    7. ¿Es posible formar competencias en un marco humanista?
    8. ¿Dónde quedó el constructivismo?
    9. Y… ¿qué pasó con el aprendizaje significativo?
    10. ¿Y el llamado aprendizaje situado?
    11. ¿De qué se trata el Proyecto Tuning?
    12. Competencias y resultados de aprendizaje
    13. ¿A qué se refiere la educación centrada en el aprendizaje?
    14. ¿Planeación en la educación superior?
    15. ¿Debo poseer competencias para trabajar por competencias?
    16. ¿Cuáles son las fases para el diseño y la implementación de un currículo basado en competencias en la educación superior?
    17. ¿Qué hago una vez que tengo el programa de la asignatura en mis manos? Primera decisión
    18. ¿Qué hago una vez que tengo el programa de la asignatura en mis manos? Segunda decisión
    19. ¿Qué hago una vez que tengo el programa de la asignatura en mis manos, después de descomponer la competencia en sus dimensiones?
    20.¿Será necesario modificar mi planeación para la formación de competencias?
    21. ¿Cómo determinar una situación problémica contextualizada?
    22. ¿Cómo determinar las competencias necesarias para solucionar el problema?
    23. ¿Qué son las tareas docentes, y cómo y para qué elaborarlas?
    24. ¿Las metodologías de antaño permiten desarrollar competencias?
    25. Actividades de los estudiantes y su evaluación simultánea
    26. Técnicas e instrumentos para evaluar
    27. La evaluación educativa tiene historia
    28. ¿Existen diversos tipos de evaluación?
    29. Técnicas para la evaluación de las competencias
    30. Un proceso para diseñar los instrumentos de evaluación
    31. Los instrumentos de evaluación
    Referencias
    Índice analítico
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