Las Competencias en la Docencia Universitaria – Julio Herminio Pimienta Prieto – 1ra Edición

Introducción
1. ¿A qué llamamos competencia?
2. ¿Cómo se reconoce una competencia?
3. ¿Cuáles son las dimensiones de una competencia?
4. ¿Por qué trabajar con el paradigma de las competencias?
5. ¿Las competencias realmente resuelven problemas de la profesión?
6. ¿Habrá que cambiar la lógica con la que hemos trabajado en la educación superior?
7. ¿Es posible formar competencias en un marco humanista?
8. ¿Dónde quedó el constructivismo?
9. Y… ¿qué pasó con el aprendizaje significativo?
10. ¿Y el llamado aprendizaje situado?
11. ¿De qué se trata el Proyecto Tuning?
12. Competencias y resultados de aprendizaje
13. ¿A qué se refiere la educación centrada en el aprendizaje?
14. ¿Planeación en la educación superior?
15. ¿Debo poseer competencias para trabajar por competencias?
16. ¿Cuáles son las fases para el diseño y la implementación de un currículo basado en competencias en la educación superior?
17. ¿Qué hago una vez que tengo el programa de la asignatura en mis manos? Primera decisión
18. ¿Qué hago una vez que tengo el programa de la asignatura en mis manos? Segunda decisión
19. ¿Qué hago una vez que tengo el programa de la asignatura en mis manos, después de descomponer la competencia en sus dimensiones?
20.¿Será necesario modificar mi planeación para la formación de competencias?
21. ¿Cómo determinar una situación problémica contextualizada?
22. ¿Cómo determinar las competencias necesarias para solucionar el problema?
23. ¿Qué son las tareas docentes, y cómo y para qué elaborarlas?
24. ¿Las metodologías de antaño permiten desarrollar competencias?
25. Actividades de los estudiantes y su evaluación simultánea
26. Técnicas e instrumentos para evaluar
27. La evaluación educativa tiene historia
28. ¿Existen diversos tipos de evaluación?
29. Técnicas para la evaluación de las competencias
30. Un proceso para diseñar los instrumentos de evaluación
31. Los instrumentos de evaluación
Referencias
Índice analítico