El objetivo del presente manual es enseñar a los niños a emplear técnicas de relajación, autoinstrucciones y técnicas de comunicación que les ayuden a demostrar la emoción de enojo sin agresión. El manual está dirigido a profesionistas que se desempeñan en las áreas de salud o pedagogía, con la finalidad de brindarles un Programa de Intervención que les permita enseñar a alumnado de entre 9 y 13 años de edad a controlar los episodios de enojo con y sin agresión, especialmente en niños que se involucran en episodios de bullying o acoso escolar .

El programa de intervención que a continuación se presenta está estructurado en cuatro componentes: relajación, comunicación asertiva, autoinstrucciones y solución de problemas. El orden de los componentes fue probado empíricamente, demostrándose que el de relajación facilita el aprendizaje de habilidades que se enseñarán en los posteriores aspectos (comunicación asertiva, autoinstrucciones y solución de problemas) (Mendoza, 2000). El primer componente busca brindar al niño habilidades conductuales que le permitan disminuir el estado emocional de enojo a través de técnicas de relajación, logrando así cambios en la postura corporal, en el tono de voz, en la expresión facial y en el ritmo de la respiración.

El segundo aspecto que ofrece el manual es el de comunicación asertiva, cuyo objetivo es enseñar a los niños habilidades sociales para que puedan expresar la emoción de enojo con un comportamiento socialmente aceptable; creando así un clima de confianza en los ambientes en los que éstos se desarrollan cotidianamente. El tercer elemento es autoinstrucciones, el cual ha mostrado disminuir el comportamiento impulsivo en niños en edad escolar (Meichenbaum & Goodman, 1971), este componente ha empleado como técnica de cambio conductual proveer al niño de habilidades cognitivas, que le ayudarán a guiar su comportamiento para afrontar situaciones de enojo, sin exhibir una conducta agresiva.

El último componente, solución de problemas, ha demostrado incrementar la popularidad en niños de edad escolar (Kendall & Brasweell, 1993). Su objetivo es enseñar estrategias para que el niño identifique, analice y lleve a cabo diversas alternativas para solucionar problemas así como los pasos que debe seguir para lograr la adecuada aceptación de las consecuencias de sus conductas. En cada uno de los componentes se emplean técnicas como modelamiento, moldeamiento, ensayo conductual, retroalimentación correctiva, reforzamiento social y economía de fichas, estrategias de cambio conductual que se derivan de la investigación general en ciencias del comportamiento.

El manual que se presenta a continuación se construye con base en psicología aplicada, específicamente en estrategias cognitivoconductuales, cuya efectividad y eficacia se han comprobado empíricamente. Teniendo dicha base, este manual se enfoca en la evaluación, valoración y aplicación de técnicas de modificación conductual dirigidas a prevenir e intervenir la disminución de episodios de enojo con agresión, enfocándose al desarrollo de conducta prosocial y adaptativa en el escenario escolar y familiar. Las sesiones se organizan en tres fases: preevaluación, aprendizaje y postevaluación.

La primera permitirá evaluar el comportamiento que el niño exhibe para resolver situaciones conflictivas; la segunda fase (aprendizaje) tiene por objetivo enseñar al niño nuevas conductas que le permitirán afrontar conflictos resolviéndolos sin agresión; la tercera, busca valorar el grado de aprendizaje de las habilidades y conductas enseñadas al niño.

La participación de los padres de familia y educadores es primordial para lograr un cambio en el niño, por lo que se necesita del acompañamiento emocional de éstos durante el proceso de aprendizaje al que invita este manual. El sustento teórico de cada una de las estrategias de cambio conductual mostradas en este manual se encuentran recogido en los dos primeros capítulos de la obra, donde se aborda el Tratamiento CognitivoConductual como base teórica así como la evidencia empírica realizada por la autora dentro de una macroinvestigación que se llevó a cabo en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Por último, este manual cuenta con ejemplos de fichas de actividad al final de cada sesión, así como viñetas con situaciones ejemplo, para cada una de las sesiones que se abordan, mismas que se encuentran en los anexos. Es importante señalar que el aplicador deberá contar con material extra (sugerido en cada sesión) para el óptimo desarrollo de las actividades señaladas.*