Como Hacer una Tesis (De Arquitectura) – Flavio Bevilacqua – 1ra Edición

El presente texto persigue el propósito de arrojar luz sobre la organización del trabajo final de carrera, o tesis, consistente en la elaboración de una propuesta de carácter proyectil, cuya forma de presentación suele estar conformada por pianos impresos, documentación técnica, maquetas, modelos en 3 D generados con software especifico para dibujo, renderizados y animaciones. Esto es presentado luego ante un comité académico de expertos. El estudiante que lleva a cabo la tarea de hacer un proyecto final de la carrera de arquitectura suele dominar una cierta experticia en lo concerniente a las acciones a seguir para alcanzar el objetivo propuesto. Y estas nociones e ideas de las acciones a seguir pueden ser propuestas de manera explícita cuando el proyecto es presentado ante los profesores o el comité evaluador, o pueden permanecer ocultas, es decir, existir en forma implícita.

Este volver explicitas nociones e ideas que guiaran la realización de la tesis sirve al mismo estudiante, que es quien debe llevar adelante la operación de diseño, y también a todos aquellos comprometidos con el desarrollo y el control de esta labor proyectual, como lo es el cuerpo docente. Si la razón de ser del proyecto en el ámbito profesional es la construcción de un edificio, 1 en el ámbito académico el principal objetivo se centra en producir conocimientos que sirvan al estudiante para comprender el proceso que debe llevar a cabo para definir un proyecto de arquitectura.

Es decir que la tarea del estudiante, llevada a cabo en las aulas o talleres de la universidad, se enfoca en conseguir un producto muy particular (un proyecto que no será construido, pero cuya representación no deberá distinguirse de un edificio que sí será construido, o del relevamiento de uno existente). De aquí la importancia de conocer, para reflexionar sobre ellas, las acciones llevadas a cabo por el estudiante durante toda la operación de diseño. La ausencia de un proyecto que sirva al estudiante como referencia para realizar el proyecto de arquitectura, o el no haberlo hecho explícito al iniciar este emprendimiento, es causa de situaciones que emergen como conflictivas durante el proceso de elaboración del trabajo o en su presentación final.

Entre estas situaciones destaco: El sesgo personal: es usual que las correcciones efectuadas al proyecto por parte de los docentes durante el periodo de tiempo del que el estudiante dispone para realizar un trabajo de estas características estén sesgadas por puntos de vista personales.

Lejos de considerar este sesgo personal del docente como un error, aquí se reconoce que el error está en no volverlo explicito.

• Conocimientos teóricos implícitos: los proyectos finales que son presentados por los estudiantes al concluir su trabajo, y que suelen ser corregidos por los mismos docentes que acompañaron su desarrollo, o por un jurado constituido ad hoc, no dan cuenta de un conocimiento teórico, sino que a este conocimiento teórico se lo considera implícito; el proyecto presentado por el estudiante sirve, así, para exponer la puesta en práctica de todos esos saberes implícitos.
• La receta: cuando el proyecto del proyecto no existe, su ausencia es compensada en el aula por los docentes mediante la actitud formalista de imponer organizaciones de planes de trabajo a modo de recetarios.
• Desconocimiento de los fundamentos de la operación: tanto el estudiante como los docentes carecen de elementos de juicio fundados para tomar decisiones, para realizar y delimitar el alcance de críticas sobre el trabajo, ya sea que este se encuentre en curso o finalizado. Esto genera situaciones de angustia entre quienes asumen la tarea de corregir el proyecto y entre aquellos que son sus autores y deben esgrimir razones para justificarlo.
• Desconocimiento del límite de la profundidad de análisis: al desconocer todo aquello que debe investigarse para poder desarrollar el proyecto, la búsqueda de información, su catalogación, su relación y su reflexión, resultan tareas poco definidas que se van acotando a medida que se las realiza.

Esto genera una suerte de fenómeno que podría caracterizarse como de hipertelia, en donde algunas partes del proyecto se desarrollan mucho más, y mucho más de prisa, que otras El objetivo de este ensayo, entonces, es el de exponer un modelo que sirva al estudiante, y a los docentes, para organizar el proyecto de arquitectura; se trata de un proyecto del proyecto. Se espera que este proyecto del proyecto sirva de guía para la realización de la tesis, y de zona de encuentro que promueva la relación entre los distintos actores implicados en la discusión del diseño en curso.

El proyecto del proyecto es un plan de la tesis de arquitectura; y consistente en un complejo entramado de reglas, normas, conceptos y parámetros que buscan servir tanto de referencia para docentes y estudiantes durante el periodo de trabajo, como de guía cuando se realice la presentación de la tesis ante un tribunal. Por ello, la atención en el presente ensayo estará centrada en cuestiones de fundamento, sustantivas, relativas a la definición del proyecto que guiara la actividad del estudiante en la elaboración de su proyecto de arquitectura.