La Neuropsicología Cognitiva – María Jesús Benedet – 1ra Edición
Descripción
La neuropsicología cognitiva es el foco de este texto, donde la Profesora María Jesús Benedet perfila, para una audiencia de habla hispana, la disciplina, sus métodos y sus principales hallazgos. Un prólogo para una obra de esta índole debe plantear preguntas fundamentales como: «¿Qué es la neuropsicología cognitiva?» o «¿En qué se diferencian sus características distintivas de las de otros acercamientos a las relaciones cerebro/conducta?»
Raíces Históricas de la Relación Cerebro-Conducta
La conexión entre el cerebro y la conducta no es un descubrimiento reciente. Los egipcios ya la conocían, como lo demuestra el Papiro quirúrgico de Edwin Smith (datado alrededor del 1700 a.C.), que describe alteraciones del lenguaje causadas por una lesión cerebral debida a un traumatismo craneoencefálico.
Más de un milenio después, el corpus Hipocrático (ca. 425 a.C.) situó todas las funciones mentales en el cerebro. La famosa cita establece que:
«Algo que debería ser conocido por todos es que la fuente de nuestro placer, nuestro contento, nuestra risa y nuestro divertimento, lo mismo que nuestra pena, nuestro dolor y nuestras lágrimas, no son sino manifestaciones de nuestro cerebro. Especialmente éste es el órgano que nos permite pensar, ver y oír, y diferenciar lo feo de lo hermoso, lo malo de lo bueno, lo placentero de lo desagradable… El cerebro es también la sede de la locura y del delirio, de los temores y los sustos que nos asaltan, con frecuencia por la noche, pero, a veces, incluso durante el día, en él reside la causa del insomnio, del sonambulismo, de los pensamientos que se nos van, de las obligaciones olvidadas y de las excentricidades.»
No obstante, pasaron dos milenios más antes de que se descubrieran relaciones más fiables entre el daño en un punto específico del cerebro y la naturaleza del déficit mental resultante («afasia, agnosia, amnesia, apraxia…»). Esta primera edad de oro de la neuropsicología («de 1861 a 1919»), asociada a figuras como Broca, Wernicke, Charcot, Jackson y Goldstein, fue contemporánea con las contribuciones de Santiago Ramón y Cajal (1852-1934), que sentaron las bases de la neuroanatomía moderna.
El Desafío de la Cognición y la Necesidad de Modelos Psicológicos
A pesar del creciente conocimiento sobre la forma y las conexiones de las células nerviosas, la comprensión de las funciones cognitivas subyacentes no avanzó al mismo ritmo. Para investigar la neurología del lenguaje o la memoria, necesitamos una explicación válida de la naturaleza de esas funciones mentales.
Por ejemplo, respecto al lenguaje, surgen preguntas sobre la descripción más idónea de la fonología, morfología, sintaxis y semántica, y cómo el hablante/oyente sano despliega estas representaciones. Con la memoria, nos preguntamos cuántos tipos diferentes puede distinguir una teoría psicológica («memoria a corto plazo frente a memoria a largo plazo», «memoria de los eventos pasados frente a ‘memoria’ de lo que tenemos que hacer en el futuro…»), o sobre la eficiencia de estos «almacenes» y la mejor manera de recuperar la información.
Antes de poder investigar cómo se ejecutan físicamente en el cerebro los componentes de la cognición (y sus interacciones), es crucial contar con explicaciones plausibles y respaldadas empíricamente sobre la organización psicológica de las funciones cognitivas. Como señaló Lev Vygotsky, muchas investigaciones sobre la localización de funciones cognitivas fracasaron por «la ausencia de un análisis psicológico estructural de las funciones que intentaban localizar».
El Renacimiento de la Neuropsicología Cognitiva
El renacimiento de la psicología cognitiva en los años sesenta marcó el camino. La caída del conductismo, el auge de la gramática transformacional y la inspiración de la teoría de la información y la ciencia computacional revitalizaron el interés por la «mente». Los psicólogos experimentales se dedicaron a proponer y evaluar modelos cognitivos capaces de realizar las «computaciones mentales» requeridas por las tareas.
La neuropsicología cognitiva experimentó su propio renacimiento entre los sesenta y setenta, impulsada por estos mismos factores. Su objetivo principal es integrar la neuropsicología clínica (la descripción científica de los déficits por patología cerebral) y la psicología cognitiva normal (la validación empírica de modelos de funciones mentales complejas).
PRESENTACIÓN
PRÓLOGO
INTRODUCCIÓN
SECCIÓN I: EL CONCEPTO DE NEUROPSICOLOGÍA COGNITIVA
1. ANTECEDENTES
2. LA NEUROPSICOLOGÍA COGNITIVA
3. FUNDAMENTO TEÓRICO Y METODOLÓGICO DE LA DISCIPLINA
3.1. Introducción
3.2. El sistema de procesamiento de la información: la teoría de la modularidad
3.3. Alteraciones del sistema de procesamiento de la información
3.3.1. Disociación de las funciones
3.3.2. Complejos de síntomas
3.4. Conclusiones
4. LAS RELACIONES CONDUCTA-CEREBRO
5. CONCLUSIONES
SECCIÓN II: MODELOS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
6. UN MODELO GLOBAL DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
6.1. Introducción
6.2. El modelo de Moscovitch
7. MODELOS DE FUNCIONES COGNITIVAS ESPECÍFICAS
7.1. El sistema de atención
7.1.1. El nivel de alerta
7.1.2. La orientación hacia los estímulos ambientales
7.1.3. La red neuronal ejecutiva
7.1.4. Alteraciones neuropsicológicas de la atención
7.2. El sistema perceptivo-gnósico
7.2.1. Procesamiento de los objetos
7.2.2. Procesamiento de caras
7.2.3. Procesamiento del espacio intrínseco: el esquema corporal
7.2.4. Procesamiento del espacio extrínseco
7.3. El sistema de aprendizaje y memoria
7.3.1. La Memoria Procedimental
7.3.2. La Memoria Episódica
7.3.3. La Memoria Semántica
7.3.4. La Memoria Primaria
7.4. El sistema de pensamiento
7.4.1. La categorización
7.4.2. La resolución de problemas
7.4.3. Alteraciones del sistema de pensamiento
7.5. El sistema de programación del acto motor
7.6. El sistema de procesamiento del lenguaje
7.6.1. El almacén léxico
7.6.2. Los procesos de comprensión auditiva
7.6.3. Alteraciones de la comprensión auditiva
7.6.4. Los procesos de producción oral
7.6.5. Alteraciones de la producción oral
7.6.6. Procesamiento del lenguaje escrito
7.6.7. Alteraciones del lenguaje escrito y su evaluación
7.6.8. Evaluación de las alteraciones de la función de denominación
7.7. El sistema de procesamiento de los números y del cálculo
7.7.1. Introducción
7.7.2. Procesamiento de los números
7.7.3. Procesamiento del cálculo
8. CONCLUSIONES
SECCIÓN III: METODOLOGÍA GENERAL DE TRABAJO
9. PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS
9.1. Los instrumentos psicométricos
9.1.1. Los tests psicométricos
9.1.2. Elaboración de tareas nuevas
9.2. Tareas experimentales
9.2.1. El paradigma de tarea dual
9.2.2. El efecto de facilitación
9.3. Medida de la ejecución
9.3.1. La variable «tiempo de reacción»
9.3.2. La variable «número de aciertos»
9.3.3. Puntuaciones de interés en neuropsicología
9.4. Procedimientos para determinar el componente del sistema responsable de los síntomas del paciente
9.4.1. El procedimiento de la doble disociación
9.4.2. El análisis de las asociaciones de síntomas
9.4.3. El procedimiento de la variable crítica
9.4.4. El procedimiento del análisis de los errores
9.5. Conclusiones
10. FUNDAMENTO TEÓRICO Y METODOLÓGICO DE LA EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA
10.1. Introducción
10.2. El proceso de evaluación
10.3. Evaluación de base: las Escalas de Inteligencia para Adultos, de Wechsler
10.3.1. La WAIS-R y su Complemento Neuropsicológico (NI)
10.3.2. Subtests complementarios del NI
10.3.3. Nuevos subtests de la WAIS-III
10.4. Evaluación de los diferentes subsistemas de procesamiento
10.4.1. Evaluación del sistema de atención y control
10.4.2. Evaluación del sistema perceptivo-gnósico
10.4.3. Evaluación del sistema de aprendizaje y memoria
10.4.4. Evaluación del sistema de pensamiento
10.4.5. Evaluación del sistema semántico
10.4.6. Evaluación del sistema de programación del acto motor
10.4.7. Evaluación de las alteraciones del lenguaje
10.4.8. Evaluación del sistema de procesamiento de los números y del cálculo
10.5. Conclusiones
SECCIÓN IV: APLICACIÓN A LA INVESTIGACIÓN
11. PLANTEAMIENTOS GENERALES
11.1. Introducción
11.2. El supuesto de universalidad
11.3. El supuesto de transparencia
11.4. Inferencias acerca de la función normal
11.5. La propuesta metodológica de Shallice
12. ETAPAS DEL PROCESO INVESTIGADOR
13. METODOLOGÍA DEL ESTUDIO DE CASO ÚNICO
13.1. Introducción
13.2. Selección de los pacientes
13.2.1. El artefacto de la validez de la tarea
13.2.2. El artefacto de los recursos
13.2.3. El artefacto de las diferencias individuales
13.2.4. El artefacto de la reorganización funcional
13.2.5. El artefacto de la longitud y la naturaleza del procedimiento clínico/experimental
13.2.6. Conclusiones
13.3. Formulación de hipótesis, recogida de datos y deducción de conclusiones
13.4. Limitaciones de la metodología del estudio de caso único
13.5. Ejemplo de un estudio de caso único
14. LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CON GRUPOS
14.1. Consideraciones generales
14.2. Investigación básica con diseños de grupo
14.3. Investigación de subgrupos
14.4. Conclusiones
SECCIÓN V: APLICACIÓN A LA PRÁCTICA CLÍNICA
15. CONSIDERACIONES GENERALES
16. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN EN LA CLÍNICA
16.1. El proceso evaluador en la clínica
16.2. Interpretación de los datos de la evaluación
16.3. La rehabilitación de las funciones cognitivas en los pacientes neuropsicológicos
16.3.1. La intervención neuropsicológica en los pacientes que presentan procesos degenerativos
16.3.2. La intervención neuropsicológica en los pacientes que no presentan procesos degenerativos
16.4. El informe neuropsicológico
16.5. Ejemplo de un informe neuropsicológico
CONCLUSIONES GENERALES
ANEXO A
BIBLIOGRAFIA
ÍNDICE DE FIGURAS Y TABLAS
Consulta los datos bibliográficos principales de esta edición para identificar correctamente el recurso, revisar su autoría y verificar detalles como ISBN, tema, subtema, archivo e idioma.
- Título: La Neuropsicología Cognitiva
- Autor/es: María Jesús Benedet
- Edición: 1ra Edición
- Año de publicación: 2002
- Tipo de archivo: eBook
- Idioma: eBook en Español
- ISBN-10: 8484460479
- Subtema: Neurología
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