Ser Maestro de Ciencias: Productor de Conocimiento Profesional y Conocimiento Escolar – Carmen Alicia Martínez Rivera – 1ra Edición

En la búsqueda específica de la comprensión de los maestros de ciencias, he venido preguntándome por el conocimiento profesional que ellos han elaborado, y en particular por el que los maestros colombianos han construido, en los contextos de violencia. ¿Cómo han ayudado y posibilitado desde sus propuestas el sueño que hoy es posible, el de construir la paz? ¿Cuál es el conocimiento profesional de los profesores de ciencias y cuál el conocimiento escolar que necesitamos para fortalecer los procesos de tolerancia, autonomía, democracia, respeto, valor por la vida y honestidad, además del cuidado y uso razonable del medio?

Este libro comparte algunos de los resultados de esa búsqueda y comprensión, así como las preguntas y reflexiones en torno a los maestros de ciencias, a sus conocimientos profesionales y al conocimiento escolar; por eso me pregunto por el profesor como profesional, como intelectual y su relación con un campo disciplinar específico, la didáctica de las ciencias, así como con otras epistemologías, no solo de las ciencias, sino las inherentes al proceso escolar, que nos permiten aludir al conocimiento profesional del profesor y al conocimiento escolar como conocimientos epistemológicamente diferenciados.

En este contexto, me he nutrido con mi experiencia laboral: con los trabajos de reflexión como profesora de Licenciatura en Química y Licenciatura en Ciencias Naturales con énfasis en Educación Ambiental; con la cátedra Francisco José de Caldas; con seminarios en el Doctorado Interinstitucional en Educación; con las investigaciones desarrolladas; con asesorías a tesis doctorales en la línea de investigación “Conocimiento profesional del profesor de ciencias y conocimiento escolar” de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas; con todas las universidades que me han abierto sus puertas para este aprendizaje y el desarrollo profesional como profesora de química, de didáctica de la química y, en general, con los procesos de formación de profesores, como en el antiguo Departamento de Investigación Educativa (DIE), hoy Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico (IDEP) del Distrito Capital; pero también, con los trabajos investigativos junto a colegas interesados en la línea, y en especial los maestros y maestras innovadoras que me han permitido entrar a sus clases, compartir sus trabajos e interactuar con los estudiantes.