Métodos en la Investigación Educativa – Arturo Cristóbal Álvarez, Virginia Álvarez – 1ra Edición

Hablar de método implica referir una dimensión polisémica y de diversidad de formas de pensar, la construcción del conocimiento. Es adentrarse en la heterogeneidad de modos de proceder y de explicar lo que de manera concreta acontece en la realidad. Es por esto por lo que el presente trabajo está enfocado a proporcionar elementos básicos que permitan comprender lo que es el método y las formas y contenidos que derivan para su aplicación en procesos de investigación educativa.

Los métodos que aquí se explican son algunos de los que han sido empleados para desarrollar investigación en el ámbito de la educación. Para ello, se parte de pensar que el método es: “… cuando disponemos de, o se sigue, cierto ‘camino’ […], para alcanzar un determinado fin, propuesto de antemano”,1 en este sentido, el método se contrapone al azar, a lo fortuito, ya que el método es ante todo un orden manifiesto en un conjunto de reglas que: a) abren otros caminos a través de los cuales se puede llegar al fin; b) llevan a la consecución de otros conocimientos que no se tenían previstos (por ser desconocidos o vagos); y c) implican un proceder explícito, que si bien en “… el llamado ‘saber vulgar’, casi siempre [está de…] modo implícito…”.2 Así pues, en el conocimiento científico el método se explicita, tanto en sus reglas, como en las razones del porqué de estas.